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DEBATE 5 (FEBRERO): El amor ¿ ha de ser romántico o no?

On Per Cristina Górriz de la CalIn 1ª EVALUACIÓNDeixa un comentari

0. INTRODUCCIÓN VOCABULARIO SOBRE EL TEMA

  • Amor romántico: modelo cultural a través del cual somos socializados de forma diferente, estableciendo unas expectativas relacionales y afectivas entre mujeres y hombres. El concepto de amor romántico está vinculado al concepto de atracción amorosa entre las personas. En este tipo de relaciones, el amor está idealizado, es un sentimiento superior que va más allá del placer y del espiritual. Se trata del imaginario de un amor perfecto. Sin embargo, la idea de amor romántico es una construcción histórica, social y cultural que queda atravesada por los patrones imaginarios del sistema patriarcal, construyendo alrededor de esta idealización romántica del amor mitos y creencias de subordinación de las mujeres, respecto de los hombres, en las relaciones. Destacan los mitos en que se establecen las creencias relacionales: (1) el amor lo puede todo; (2) el amor verdadero es predestinado; (3) el amor es lo más importante y requiere entrega total; (4) el amor es posesión y exclusividad.Fuente: https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/guia-de-masculinitats-igualitaries

1. DEBATE EXPRESS: ¿CUÁLES SON VUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA?

  • Todas las personas construyen un cuadro con dos columnas: ventajas y desventajas.
  • Se divide la clase en tres grupos de 6. Dentro de cada grupo, la mitad aporta las ventajas que conozca y la otra parte las desventajas. Si todas las personas están de acuerdo, se van apuntando (cada cual en su libreta).
  • Si el número de alumnado es impar, un/a alumno/a funciona como ayudante y posteriormente en el debate como moderador/a.

2. REALIZACIÓN DE EQUIPOS

Existen dos tipos de agrupaciones:

  • En la parte de preparación del debate, son grupos entre 4 y 6 personas.
  • En la fase de debate, la clase se divide en las dos posturas. Puede hacerse de forma aleatoria (todo el mundo ha trabajado las ventajas y desventajas) o se les deja elegir.

3. VAMOS A INFORMARNOS

4. DEBATE

Rúbrica del debate

Cuadro de calificació simplificado. Nivel 2

graella-davaluacio-simpl-nivell-2Baixa

Cuadro de calificación completo. Nivel 3

graella-davaluacio-completaBaixa

5. REFLEXIÓN

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DEBATE 4 (ENER0): ¿Podría suceder el Holocausto en la actualidad o no?

On Per Cristina Górriz de la CalIn HolocaustoDeixa un comentari

0. INTRODUCCIÓN VOCABULARIO SOBRE EL TEMA

  • Búsqueda de varias palabras clave (Antisemitismo, campos de concentración, deportaciones, genocidio, gueto, solución final,…)

Fuente: Enciclopedia concisa del Holocausto

1. DEBATE EXPRESS: ¿CUÁLES SON VUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA?

  • Todas las personas construyen un cuadro con dos columnas: ventajas y desventajas.
  • Se divide la clase en tres grupos de 6. Dentro de cada grupo, la mitad aporta las ventajas que conozca y la otra parte las desventajas. Si todas las personas están de acuerdo, se van apuntando (cada cual en su libreta).
  • Si el número de alumnado es impar, un/a alumno/a funciona como ayudante y posteriormente en el debate como moderador/a.

2. REALIZACIÓN DE EQUIPOS

Existen dos tipos de agrupaciones:

  • En la parte de preparación del debate, son grupos entre 4 y 6 personas.
  • En la fase de debate, la clase se divide en las dos posturas. Puede hacerse de forma aleatoria (todo el mundo ha trabajado las ventajas y desventajas) o se les deja elegir.

3. VAMOS A INFORMARNOS

  • Se proporcionan noticias o documentos para preparar los argumentos de ambas posturas y que puedan ser trabajadas en el aula.
  • El alumnado puede ampliar esa información (anotando las fuentes y comprobando que son fuentes fiables).
  • POSTURA 1: HOLOCAUSTO, HECHO HISTÓRICO DEL PASADO
palestina_Baixa

4. DEBATE

Rúbrica del debate

Cuadro de calificació simplificado. Nivel 2

graella-davaluacio-simpl-nivell-2Baixa

Cuadro de calificación completo. Nivel 3

graella-davaluacio-completaBaixa

5. REFLEXIÓN

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DEBATE 3 (DICIEMBRE): Navidad ¿Tradición o consumismo?

On Per Cristina Górriz de la CalIn NavidadDeixa un comentari

0. INTRODUCCIÓN VOCABULARIO SOBRE EL TEMA

  • Consumismo:Tendencia inmoderada a adquirir, gastar o consumir bienes, no siempre necesarios.
  • Tradición:Transmisión de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, etc., hecha de generación en generación. Sin.:herencia, folclore, historia, raigambre, acervo, pasado, solera.
  •  Consumo responsable: Un consumo consciente y crítico, que se demuestra, tanto a la hora de comprar un producto o contratar un servicio, como en el hogar, empleando eficientemente los recursos de los que se dispone.

Fuente: Rae, Consumo responde

1. DEBATE EXPRESS: ¿CUÁLES SON VUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA?

  • Todas las personas construyen un cuadro con dos columnas: ventajas y desventajas.
  • Se divide la clase en tres grupos de 6. Dentro de cada grupo, la mitad aporta las ventajas que conozca y la otra parte las desventajas. Si todas las personas están de acuerdo, se van apuntando (cada cual en su libreta).
  • Si el número de alumnado es impar, un/a alumno/a funciona como ayudante y posteriormente en el debate como moderador/a.

2. REALIZACIÓN DE EQUIPOS

Existen dos tipos de agrupaciones:

  • En la parte de preparación del debate, son grupos entre 4 y 6 personas.
  • En la fase de debate, la clase se divide en las dos posturas. Puede hacerse de forma aleatoria (todo el mundo ha trabajado las ventajas y desventajas) o se les deja elegir.

3. VAMOS A INFORMARNOS

4. DEBATE

Rúbrica del debate

Cuadro de calificació simplificado. Nivel 2

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Cuadro de calificación completo. Nivel 3

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5. REFLEXIÓN

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DEBATE 2 (NOVIEMBRE): ¿Existe la paridad/igualdad de género en nuestra sociedad o aún no?

On Per Cristina Górriz de la CalIn Igualdad de géneroDeixa un comentari

0. INTRODUCCIÓN VOCABULARIO SOBRE EL TEMA

  • ACCION POSITIVA Medidas dirigidas a las mujeres, con el que se pretende suprimir y prevenir una discriminación o compensar las desventajas resultantes de actitudes, comportamientos y estructuras existentes a nivel social.
  • COEDUCACIÓN. Es educar desde el feminismo. Busca igualdad de derechos entre las mujeres y hombres rompiendo con el esquema machista en todos los ámbitos: el hogar, la escuela, el trabajo, los medios de comunicación y las relaciones afectivas.
  • EMPODERAMIENTO En Sudamérica, se dice que el empoderamiento es el desarrollo de las capacidades personales, para poder intervenir en el ámbito social, político y económico. Es recuperar el poder femenino dentro de nosotras mismas.
  • GÉNERO El término adecuado al género es femenino y masculino. Entendemos por género una construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones, valores por haber nacido mujeres u hombres que varían dependiendo de la sociedad y de la época.
  • FEMINISMO Es un movimiento social, político y filosófico llevado a cabo por mujeres para luchar por la igualdad de los derechos entre las mujeres y los hombres.
  • HEMBRISMO Es igual al machismo pero al revés. El poder de lo femenino sobre lo masculino. Lo contrario de machismo es hembrismo y no el feminismo, como se querido hacer creer.
  • MACHISMO Se refiere a actos concretos, comportamientos, hábitos, formas de pensar, etc., que las personas practican y que manifiestan el poder de lo masculino sobre lo femenino.
  • PARIDAD: El equilibrio en igualdad de oportunidades entre sexos, lo cual incluye en especial los espacios públicos. (Solorio 2014)
  • PATRIARCADO Es el poder de los hombres sobre las mujeres, a través de una educación machista y diferenciadora para mujeres y hombres, para perpetuar así el poder del hombre sobre la mujer. Es un poder jerárquico, de dominio y violento.
  • ROLES DE GÉNERO Papeles que se asignan a mujeres y hombres que son diferentes dependiendo de la época y de los lugares.
  • SEXISMO Es el poder que ejerce un colectivo sobre otro por razones de sexo. Es similar al machismo.
  • SEXO En el diccionario de María Moliner se define como: “carácter de los seres orgánicos por el cual pueden ser machos o hembras”.
  • TECHO DE CRISTAL Es una barrera que se encuentran las mujeres para acceder a muchos trabajos y a determinadas posiciones de poder.

Fuente: ¿Y tu te apuntas a romper el machismo?. CEAPA

1. DEBATE EXPRESS: ¿CUÁLES SON VUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA?

  • Todas las personas construyen un cuadro con dos columnas: ventajas y desventajas.
  • Se divide la clase en tres grupos de 6. Dentro de cada grupo, la mitad aporta las ventajas que conozca y la otra parte las desventajas. Si todas las personas están de acuerdo, se van apuntando (cada cual en su libreta).
  • Si el número de alumnado es impar, un/a alumno/a funciona como ayudante y posteriormente en el debate como moderador/a.

2. REALIZACIÓN DE EQUIPOS

Existen dos tipos de agrupaciones:

  • En la parte de preparación del debate, son grupos entre 4 y 6 personas.
  • En la fase de debate, la clase se divide en las dos posturas. Puede hacerse de forma aleatoria (todo el mundo ha trabajado las ventajas y desventajas) o se les deja elegir.

3. VAMOS A INFORMARNOS

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4. DEBATE

Rúbrica del debate

Cuadro de calificació simplificado. Nivel 1

debat-model-de-graella-davaluacio-.xlsxBaixa

Cuadro de calificación completo. Nivel 2

graella-davaluacio-completaBaixa

5. REFLEXIÓN

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DEBATE 1 (OCTUBRE): Ventajas y desventajas de las redes sociales

On Per Cristina Górriz de la CalIn Desinformación vs fuentes fiablesDeixa un comentari

1. DEBATE EXPRESS: ¿CUÁLES SON VUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA?

  • Todas las personas construyen un cuadro con dos columnas: ventajas y desventajas.
  • Se divide la clase en tres grupos de 6. Dentro de cada grupo, la mitad aporta las ventajas que conozca y la otra parte las desventajas. Si todas las personas están de acuerdo, se van apuntando (cada cual en su libreta).
  • Si el número de alumnado es impar, un/a alumno/a funciona como ayudante y posteriormente en el debate como moderador/a.

2. REALIZACIÓN DE EQUIPOS

Existen dos tipos de agrupaciones:

  • En la parte de preparación del debate, son grupos entre 4 y 6 personas.
  • En la fase de debate, la clase se divide en las dos posturas. Puede hacerse de forma aleatoria (todo el mundo ha trabajado las ventajas y desventajas) o se les deja elegir.

3. VAMOS A INFORMARNOS

  • Se proporcionan noticias o documentos para preparar los argumentos de ambas posturas y que puedan ser trabajadas en el aula.
  • El alumnado puede ampliar esa información (anotando las fuentes y comprobando que son fuentes fiables).
44-ventajas-y-desventajas-de-las-redes-sociales-nagore-garcia-sanzBaixa

4. DEBATE

Rúbrica del debate

Cuadro de calificació simplificado. Nivel 1

debat-model-de-graella-davaluacio-.xlsxBaixa

Cuadro de calificación completo. Nivel 2

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5. REFLEXIÓN

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DEBATE: Alienígenas ¿Existen pruebas de sus existencia o no?

On Per Cristina Górriz de la CalIn Introducción al debateDeixa un comentari

1.INFORMACIÓN PREVIA

2.REALIZACIÓN DE EQUIPOS

3.DEBATE

4.REFLEXIÓN

  • El primer debate se hizo sin preparación previa y se agotó por falta de argumentos. A partir de él, se explicaron las características del debate.
  • Dificultad de defender una postura (a favor de las pruebas de su existencia) cuando la ciencia ha desmentido el origen de ovnis a través de fuentes fiables (NASA)